Підручник. Читанка. 4 клас. Друга частина. Для шкіл з українською мовою навчання. Савченко О. Я. Вид-во: Освіта. 6930

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України.

Читанка для 4 класу завершує серію підручників з читання для початкової школи. Її завдання - розширити коло читання четвертокласників і водночас систематизувати й узагальнити засвоєні ними в попередніх класах знання з предмета, тим самим готуючи їх до систематичного вивчення курсу літератури в основній школі. Підручник складається з 2-х частин і побудований за жанрово-тематичним принципом.

Ознайомлюючись із творами, діти вчаться порівнювати їх, виділяти спільні ознаки, тобто свідомо сприймати їх жанрову чи тематичну приналежність. І частина складається з п'яти, а ІІ - з восьми основних розділів. Важливою складовою кожного з них є вступне слово автора, що містить мотивацію навчальної діяльності учнів, поради щодо роботи з текстами, заохочує до читання.

Підручник споряджено відповідним методичним апаратом, що передбачає різні рівні роботи з текстом. Це і тлумачення нових слів, і робота зі словами, вимова яких може становити певні труднощі. Запитання і завдання до текстів допомагають усвідомити ідейний зміст.

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України. Читанка для 4 класу завершує серію підручників з читання для початкової школи. Її завдання - розширити коло читання четвертокласників і водночас систематизувати й узагальнити засвоєні ними в попередніх класах знання з предмета, тим самим готуючи їх до систематичного вивчення курсу літератури в основній школі. Підручник складається з 2-х частин і побудований за жанрово-тематичним принципом. Ознайомлюючись із творами, діти вчаться порівнювати їх, виділяти спільні ознаки, тобто свідомо сприймати їх жанрову чи тематичну приналежність. І частина складається з п'яти, а ІІ - з восьми основних розділів. Важливою складовою кожного з них є вступне слово автора, що містить мотивацію навчальної діяльності учнів, поради щодо роботи з текстами, заохочує до читання. Підручник споряджено відповідним методичним апаратом, що передбачає різні рівні роботи з текстом. Це і тлумачення нових слів, і робота зі словами, вимова яких може становити певні труднощі. Запитання і завдання до текстів допомагають усвідомити ідейний зміст.